Stolica se nalazi u središtu kruga, netko iz sudionika treninga je pozvan da sjedne na njega. Svi će morati otići tamo (izborno). Kada prvi volonter postoji i zauzme njegovo mjesto, trener poziva ostatak grupe da izrazi svoje dojmove i mišljenja o toj osobi, da da kompliment, izrazi zahvalnost, da kaže o njegovim pozitivnim ili negativnim osobinama ili da kaže s kim ili s čime je ta osoba povezana, itd.
Rasprava: prvi sudionik govori o tome kako se usudio biti prvi? Svi podijeljeni: lako ili teško? Koliko je teško ili lako govoriti o osobi?
Tehnike gestalt terapije
Sredinom prošlog stoljeća formiran je novi pravac psihoterapije - Gestalt terapija. Ovaj psihoterapijski učinak uključuje niz specifičnih tehnika. To uključuje tradicionalnu psihoanalizu, tjelesnu terapiju, psihodramu, umjetničku terapiju i druge psihološke tehnike.
Izraz "gestalt" je izveden iz njemačke riječi "gestalt", što znači "oblik", "figura". Temelj tog psihoterapijskog smjera je program širenja vlastite samosvijesti osobe. Tijekom nastave, pacijent postupno shvaća svoj život, pokušavajući pronaći svoj odnos s vanjskim svijetom i ljudima koji u njemu žive.
Prema mišljenju stručnjaka koji ovu metodu koriste u praksi, svi pristupi i tehnike gestalt terapije doprinose jačanju procesa unutarnje svijesti kroz dijalog između pacijenta i terapeuta. Nastava se obično održava u grupnom ili individualnom obliku komunikacije. Sve ovisi o željama ljudi koji preferiraju gestalt terapiju.
Početni tehnički prijem je sklapanje ugovora-ugovora između uključenih strana. Terapeut i pacijent su ravnopravni partneri. Prilikom sklapanja ugovora određuje se aspekt postojećih problema koje treba prevladati, te se oblikuju ciljevi koje pacijent želi postići. Vrijednost prve faze gestalt terapije je da, unatoč jednakim uvjetima između sudionika u komunikaciji, već pri sklapanju ugovora, pacijent uči preuzeti odgovornost za rezultate terapije.
Među brojnim pristupima ove metode psihoterapije, glavna pozornost posvećuje se dijaloškoj tehnici i projekcijskim tehnikama. Tehnika dijaloga provodi se kroz kontakt terapeuta i pacijenta, tijekom kojeg specijalist prati različita iskustva i, najvažnije, mehanizme za prekid pacijentovog emocionalnog stanja. Projicirana tehnologija podrazumijeva pristup usmjeren na rad sa slikama, zamišljenim dijalozima, snovima. U pravilu, obje su tehnike usko povezane.
Možda je jedna od najčešće korištenih tehnika tehnika “vruće stolice” koja se provodi u grupnim razredima. "Vruća stolica" znači mjesto gdje osoba sjedi, govori o svom problemu. Interakcija se odvija isključivo između njega i liječnika opće prakse. Ostali sudionici grupe su pasivni gledatelji i uključeni su u dijalog samo po nalogu terapeuta. Suština ove tehnike gestalt terapije je analiza emocija i iskustava ljudi. Štoviše, posebno je važno da ljudi oko vas razgovaraju o vlastitim osjećajima i ne daju savjet pacijentu koji sjedi u “vrućoj stolici”.
Pozitivan učinak dolazi od izvorne terapijske tehnike koja se naziva fokusirana svijest (koncentracija). Takva lekcija postoji na tri razine. Prva je svijest okolnog vanjskog svijeta koji osoba vidi i čuje. Drugi podrazumijeva unutarnje stanje - emocije, tjelesne senzacije. Treće - misli čovjeka. Sve se događa u projekciji "ovdje, sada", odnosno, pacijent govori o onome što trenutno osjeća. Takva koncentracija, ili fokusiranje, pomaže pacijentu da značajno izoštri svoje senzacije. Osim toga, svijest o monologima donosi vrijedne informacije liječniku opće prakse koji provodi obuku.
Tehnika „prazne stolice“, na kojoj je imaginarna (ponekad značajna za pacijenta) osoba s kojom se komunikacija odvija, od velike je koristi. Takav dijalog može otvoriti mnoge osobne probleme pacijenta i ima snažan terapeutski učinak.
Još jedna vrijedna tehnika je tehnika rada s polaritetima. U osobnosti bilo koje osobe, postoje suprotnosti (polarnosti). Osobi koja nije sigurna u sebe preporuča se predstaviti bilo koji samouvjereni dio svoje osobnosti i na temelju toga voditi dijalog. A osoba koja doživljava probleme u međuljudskoj komunikaciji, preporučuje se da zahtjev (čak i smiješan) podnese drugom, što je u stvarnom životu za njega nepremostiva poteškoća.
Sve tehnike značajno proširuju područje svijesti o osobnom ponašanju. Gestalt terapija je djelotvoran psihoterapijski smjer koji pomaže u pronalaženju vlastitog "ja"!
Vježba 72. "Vruća stolica"
Vrijeme završetka: od 45 minuta do 1 sat.
Cilj: pružiti sudionicima priliku da se bolje upoznaju i da prakticiraju postavljanje pitanja u grupnom kontekstu.
Broj sudionika: od 5 do 25 osoba.
Namještaj: soba koja je dovoljno velika da svi sudionici mogu sjediti u općem krugu, a ako je potrebno, upariti se i raditi bez ometanja. Trebate pripremiti velike listove papira i biljege ili ploču za snimanje komentara članova grupe tijekom rasprave. Listovi papira sa sličnim komentarima mogu se pričvrstiti na zid i koristiti kao bilješke za pamćenje. Mogu se ostaviti na zidu do završetka majstorskog tečaja. Ti će "podsjetnici" odražavati odnos nastave i pokazati napredak u učenju.
Na posebnom prozirnom papiru možete pisati osnovne teoretske točke, a onda vam je potreban projektor i zaslon. Svi tiskani materijali za vježbu trebaju biti pripremljeni unaprijed iu dovoljnoj količini. Reference se mogu distribuirati na kraju vježbe, a ne bi trebale prelaziti jednu stranicu po volumenu.
Važno je da i sama vježba i naknadna rasprava budu aktivne i da svaki sudionik ima priliku reći što želi.
Metoda: sudionici obavljaju sljedeće upute.
• Svaki sudionik sjedi na “vrućoj stolici” 2 minute.
• Kada se jedan od sudionika ispostavi da je u “vrućoj stolici” (možete ostati ili sjesti ili staviti “vruću stolicu” u središte kruga), ostali će imati pravo postavljati mu pitanja.
• Ako član grupe ne želi odgovoriti na postavljeno pitanje, može jednostavno reći „preskočiti“.
• Nakon dvije minute, sudionik koji sjedi u “vrućoj stolici” nudi da se ovo mjesto prenese na drugog člana grupe.
• Ovaj se postupak nastavlja sve dok svi članovi grupe ne budu u “vrućoj stolici”.
Evaluacija: stvorena su dva “kruga”. U prvom krugu, svi sudionici, ali redovi, kažu ono što im se najmanje sviđa u ovoj vježbi, tijekom drugog kruga što im se najviše svidjelo. Trener bi također trebao sudjelovati u procesu ocjenjivanja i odlučiti hoće li održati raspravu o točkama koje su sudionici primijetili.
Završetak: polaznicima se daje 5 minuta da postavljaju pitanja, izražavaju osjećaje, obraćaju se ostalim članovima grupe i izgovaraju sve što je nastalo tijekom vježbe.
Vježba 73. Sopstveni opis
Vrijeme završetka: od 45 minuta do 1 sat.
Cilj: pružiti sudionicima priliku da istraže sliku vlastitog "ja".
Broj sudionika: od 5 do 25 osoba.
Namještaj: soba koja je dovoljno velika da svi sudionici mogu sjediti u općem krugu, a ako je potrebno, upariti se i raditi bez ometanja. Trebate pripremiti velike listove papira i biljege ili ploču za snimanje komentara članova grupe tijekom rasprave. Listovi papira sa sličnim komentarima mogu se pričvrstiti na zid i koristiti kao bilješke za pamćenje. Mogu se ostaviti na zidu do završetka majstorskog tečaja. Ti će "podsjetnici" odražavati odnos nastave i pokazati napredak u učenju.
Na posebnom prozirnom papiru možete pisati osnovne teoretske točke, a onda vam je potreban projektor i zaslon. Svi tiskani materijali za vježbu trebaju biti pripremljeni unaprijed iu dovoljnoj količini. Reference se mogu distribuirati na kraju vježbe, a ne bi trebale prelaziti jednu stranicu po volumenu.
Dajte riječ svakom sudioniku i prije nego što nastavite s sljedećom vježbom, pričekajte dok ne progovorite sve misli i osjećaje u grupi.
Metoda: svi sudionici su podijeljeni u parove. Zadatak jednog od njih je da se opiše svom partneru, a taj se opis mora napraviti u trećoj osobi. Možete početi, na primjer, ovako: “James Johnson je tridesetčetverogodišnjak koji. "
Sudionici se opisuju na ovaj način 5 minuta. Zatim se uloge razmjenjuju u parovima, a isti se zadatak obavlja još 5 minuta. Zatim se ponovno formira opći krug, a trener, govoreći kao facilitator, vodi raspravu o ovoj vježbi. Trener također može sudjelovati u ovoj vježbi kao jedan od članova grupe.
Evaluacija: svi sudionici se izmjenjuju govoreći o onome što su naučili izvođenjem ove vježbe, te da će sa sobom voditi „stvarni život“, koji nije povezan s životom grupe.
Završetak: polaznicima se daje 5 minuta da postavljaju pitanja, izražavaju osjećaje, obraćaju se ostalim članovima grupe i izgovaraju sve što je nastalo tijekom vježbe.
Master klasa "Tehnike razvoja kritičkog mišljenja"
PAŽNJA SVIH NASTAVNIKA: prema Saveznom zakonu N273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", pedagoška aktivnost zahtijeva od nastavnika da ima sustav posebnih znanja u području podučavanja i odgoja djece s teškoćama u razvoju. Stoga je za sve nastavnike relevantno usavršavanje u ovom području!
Tečaj „Organizacija rada s učenicima s invaliditetom (HVD) u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima“ iz projekta „Infurok“ pruža vam mogućnost da svoje znanje uskladite sa zahtjevima zakona i dobijete certifikat o usavršavanju standarda (72 sata).
Solt ykstyk Kazahstan ćelava
Araғoғa orta mektebí
Općina Magzhana Zhumabayeva
KSU "Karagugino srednja škola"
S tehnologijom razvoja kritičkog mišljenja
Učitelj u osnovnoj školi:
2015./2016
Majstorski tečaj "Korištenje tehnika kritičkog mišljenja u nastavi osnovne škole"
Ber Irina Anatolyevna
učitelj osnovne škole
KSU "Karagugino srednja škola"
Općina M.Zhumabayeva, SKO
U stanju misliti znati postaviti pitanja.
- proširiti koncept kritičkog mišljenja i metode razvoja kritičkog mišljenja;
- pokazati trikove korištenja trikova u njihovom praktičnom radu
Oprema: interaktivna ploča, prezentacija, paperman, markeri, tekst V. Dragoona „Prijatelj iz djetinjstva“, slatkiši za podjelu u grupe
- poznavati tehnike kritičkog mišljenja;
- biti u stanju odabrati najprikladnije metode za formiranje vještina kritičkog mišljenja kod učenika u predmetu.
Ciljana publika: okružni učitelji
1. Psihološki stav (stvaranje okruženja za suradnju).
Video "Pozitivan stav"
Pozdrav, oni koji vole sanjati!
Zdravo, oni koji žele letjeti!
Pozdrav, oni koji su spremni raditi kreativno!
Pozdrav, oni koji vole slatkiše!
Govoreći o slatkišu, predlažem da uzmeš sa stola jedan omiljeni desert. Bolder, bolder. Ispitajte njegov oblik, okus, boju, teksturu, veličinu. Otvaramo, učimo.
2. Podjela na grupe "Candy"
3. Definiranje pravila rada u skupinama
- Poštivanje svih članova grupe;
-sposobnost slušanja i slušanja svih članova grupe;
- pomaganje jedni drugima;
- aktivno sudjelovanje svih članova grupe u radu;
Imajte važne kolege! Zadovoljstvo mi je pozdraviti vas na majstorskom tečaju koji će biti posvećen tehnologiji koja vam omogućuje stvaranje atmosfere partnerstva, zajedničkog pretraživanja i kreativnog rješavanja problema u razredu.
Faza 1 motivacija
-I kakvu tehnologiju, pokušati odrediti, gledajući crtani film "Pig i kolačići" (pogled m t
Rad u grupi (3 minute razgovora)
- Dakle, što mislite o kojoj će se tehnologiji raspravljati i zašto mislite? (oko TRKM)
- Danas ćemo govoriti o SFCS (Slide 1).
- Vjerujete li da ćete na kraju seminara uzeti nešto za svoju pedagošku prasicu?
- Vjerujete li da ćete se danas na seminaru umoriti?
- Vjerujete li da mlađa djeca mogu naučiti učiti?
-Na početku, u sredini i na kraju majstorskog tečaja, radeći u grupi, popunit ćete tablicu "Znam - želim znati - naučio sam" (distribuirati plakate, nacrtati tablicu). To je jedna od tehnika TCM-a.
Rad u grupi
1 zadatak (5 min)
U 1 stupcu napišite sve što znate ili ste čuli za ovu tehnologiju. U stupcu 2 želite saznati više o ovoj tehnologiji. I na kraju lekcije ćemo popuniti 3 točke. Prikaz odgovora.
- Dakle, SEC je američka tehnologija. U Kazahstanu se počeo razvijati od 90-ih. Tehnologija je predstavljena kao sustav strategija, nastavnih metoda, vrsta i oblika rada. Uloga nastavnika je uglavnom koordinacija. Ova tehnologija može se koristiti u svim satima, kao i nakon školskih sati. Osim toga, tehnike tehnologije mogu se koristiti u seminarima, pedsovetov, sastanci MO.
Danas želim podijeliti iskustvo mog rada na primjeni ove tehnologije u nastavi u osnovnoj školi, odnosno u klasi književnog čitanja.
4. Prva faza rada u tehnologiji naziva se faza poziva. - "Stvaranje motiva za učenje."
-recepcija "košara ideja"
-recepcije "slažete li se s ovom tvrdnjom?"
-"Vjerujete li u to..."?
5. Drugi stupanj - “razumijevanje” - ima smisla, tijekom kojeg se odvija studentovo izravno djelovanje s tekstom, a rad je usmjeren, smislen.
- primanje novih informacija;
- povezanost novih informacija s vlastitim znanjem;
- održavanje aktivnosti, interes.
Preporučene tehnike u fazi refleksije
1. Svakom studentu se daje tekst i tablica.
2. Čitanje i razumijevanje teksta s naknadnim oznakama na rubu teksta
"+" - ako misle da to znaju;
“-” - ako smatraju da je to u suprotnosti sa znanjem koje imaju;
"V" - ako je ono što čitaju novo;
"?" - ako je ono što su pročitali bilo nerazumljivo i potrebno je pojašnjenje.)
4. Sistematizacija teksta
5. Popunjavanje tablice u obliku komprimiranih informacija (to može biti riječ, fraza, koncept, itd.)
6. Grupna rasprava o određenoj temi.
7. Zatim slijedi intergrupna diskusija svakog stupca.
- Prijem "Čitanje s bilješkama"
6. Praktični dio. Rad u grupi
- Prijemna "tablica argumenata"
Emelya u bajci "Po zapovijedi štuke" bila je lijena
Prijem "Uzajamno". Rad u grupi
Recepcija "Tanka i debela pitanja"
Objasnite zašto...
Zašto mislite.......
Zašto tako misliš...
Zamislite što će se dogoditi...
7. Dakle, kada se susrećete s radom Dragoon-a “Prijatelj iz djetinjstva”, lekcija je započela kraticom ubdajr.-dešifrirati riječ. Ovdje predlažem da se odredi tema našeg zanimanja. Nazvat ću autora i dati tiskani materijal o autoru, a zadatak je ispuniti shemu
Tekst daje materijal o sedam profesija autora. Namjerno dajem shemu s dodatnim ćelijama za kreativnost, nakon što analiziram tekst, djeca zaključuju: da je bio vrijedan, pametan i tako dalje, pišući prazne ćelije.
Svaka skupina štiti klaster, dokazujući svoje tvrdnje i zaključke.
Nadalje, prijavljujem naslov rada i predlažem “drvo predviđanja”. - PRIJATELJ. Nakon početnog čitanja, povezujemo pretpostavke. i zaključiti da igračke mogu biti prijatelji.
Prilikom čitanja koristim "umetni", zbog čega dečki svjesno čitaju tekst.
Raditi na tekstu nakon čitanja - "debela i tanka" pitanja. Što često, nakon sekundarnog čitanja, predlažem studentima da sami pišu pitanja o tekstu. Djeca jednostavno postavljaju jednostavna pitanja, a za pisanje debelih pitanja pišem savjete na ploči.
Na primjer: Što će se dogoditi ako...
Ponekada mi nudim određene dijelove rada kako bih uspostavio niz radnji na tekstu.To mi omogućuje ponovno reproducirati događaje u djelu i priprema se za prepričavanje. sastavljanje karakteristika glavnog lika djela
Snovi, njeguje, voli
Zbog prijatelja iz djetinjstva, napustio je san
Voli svoje igračke
8. Treća faza - "refleksija" - mišljenje. Potrebno je da sami studenti budu u stanju analizirati jesu li uspjeli ostvariti svoje ciljeve.
- izražavanje novih ideja i informacija vlastitim riječima;
- holističko razumijevanje i sinteza informacija dobivenih na temelju razmjene mišljenja između učenika i nastavnika;
Preporučene tehnike u fazi refleksije
- Prijem "Zbunjeni logički lanci"
- Prijem "Pisanje ESSE-a
- Recepcija "Hot chair"
9. Praktični dio. Rad u grupi
Koristi se kao alat za bilježenje
kao poticaj za nove udruge
i grafičke slike novog znanja.
1. Napišite ključnu riječ;
2. pisane riječi i rečenice na temu;
3. Materijal je podijeljen u zasebne blokove;
4. Uspostaviti i izraziti grafički logičke veze između blokova.
Prijem "Zbunjeni logički lanci"
1. Pojmovi (slijed termina) su napisani na ploči ili karticama, a neki od njih s pogreškama;
2. Grupe se pozivaju da ispravljaju pogreške ili vrate redoslijed snimanja.
Synquain je pjesma koja zahtijeva sintezu informacija i materijala u kratkom roku. U prijevodu s francuskog, riječ "vino" znači pjesmu koja se sastoji od pet redaka, koja je napisana prema određenim pravilima.
Pravila za pisanje synquane:
Prvi redak - naziv teme u jednoj riječi (imenica)
Drugi redak - opis teme u dvije riječi (pridjevi ili participi)
Treći redak - opis akcije u tri riječi (glagoli ili usmeni prilog)
Četvrti redak je izraz njihove četiri riječi, koji pokazuju odnos prema temi.
Sinonim jedne riječi koja ponavlja bit teme.
10. Raditi u grupama. Sastavljanje sinkvaina s riječima učitelj, učenik. Zaštita sinquains.
11. Recepcija "Hot chair"
Da biste demonstrirali ovu tehniku, možete pozvati ovlaštenog učitelja. Svaka grupa razmišlja o pitanjima i pita ih učitelju, koji trenutačno sjedi u "vrućoj stolici"
- Kako se promijenila kvaliteta obuke u vašem predmetu nakon što ste završili tečaj na tri razine?
- Kakve ste promjene vidjeli u svojim učenicima. Opišite ih.
- Što mislite da je potrebno kako bi se postigao najbolji mogući rezultat kvalitete školovanja?
Praktični rad čini plakat - ono što KM tehnike daju učitelju i učeniku
Koristeći lekcije iz tehnika kritičkog mišljenja studentu daje:
- povećanje učinkovitosti percepcije informacija;
- sve veće zanimanje kako za materijal koji se proučava tako i za sam proces učenja;
- sposobnost kritičkog mišljenja;
- sposobnost odgovornog liječenja vlastitog obrazovanja;
- sposobnost rada u suradnji s drugima;
- poboljšanje kvalitete obrazovanja studenata;
- želju i sposobnost da postane osoba koja uči kroz život.
Koristeći lekcije iz tehnika kritičkog mišljenja učitelju daje:
- sposobnost stvaranja atmosfere otvorenosti i odgovorne suradnje u razredu;
- sposobnost korištenja modela učenja i sustava učinkovitih metoda koje doprinose razvoju kritičkog mišljenja i neovisnosti u procesu učenja;
- postati praktičari koji su sposobni kompetentno analizirati svoje aktivnosti;
- postati izvor vrijednih profesionalnih informacija za druge učitelje.
Uloga učitelja u TCM-u (Slide 10)
usmjerava učenike u određenom smjeru
suočava se s različitim prosudbama
stvara uvjete koji potiču neovisne odluke
daje učenicima mogućnost da samostalno donose zaključke
priprema nove kognitivne situacije unutar postojećih
Popunite tablicu ZOOM trećeg stupca.Da li ste napravili svoje pretpostavke, naznačite na naljepnicama
12.Video “Imate izbor”
Pridružimo se rukama i želimo jedni drugima u krugu:
Želim da cvate, rastete,
Spasite, ojačajte zdravlje.
To je za dugo putovanje -
Neka svaki dan i svaki sat
Bit ćete novi
Neka vaš um bude ljubazan.
I srce će biti pametno.
Iskreno vam želim
Prijatelji, sve najbolje.
I sve je dobro, prijatelji,
To je skupo za nas.
Jeste li voljeli lekciju? Onda se zahvaljujemo jedni drugima za dobro djelo uz glasan pljesak. Hvala vam! Zbogom!
Metoda "Hot chair" Prezentacija
PAŽNJA SVIH NASTAVNIKA: prema Saveznom zakonu N273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", pedagoška aktivnost zahtijeva od nastavnika da ima sustav posebnih znanja u području podučavanja i odgoja djece s teškoćama u razvoju. Stoga je za sve nastavnike relevantno usavršavanje u ovom području!
Tečaj „Organizacija rada s učenicima s invaliditetom (HVD) u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima“ iz projekta „Infurok“ pruža vam mogućnost da svoje znanje uskladite sa zahtjevima zakona i dobijete certifikat o usavršavanju standarda (72 sata).
Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:
NAČIN "VRUĆE STOLICE" Priredio: Baltasheva Dzhanylkan.
VEŠTINE ZA SURADNJU; Kreativni pristup rješavanju problema; Razmišljanje, donošenje odluka;
SUŠTINA METODE Predstavlja kreativni zadatak igranja uloga kao učinkovitog alata za raspravu o problematičnim pitanjima, razmjeni informacija.
Algoritam za primjenu metode
PLANIRANJE KLASE I INTERAKCIJA NAČELO UČENIKA Jedna “vruća” stolica postavlja se nasuprot skupini. Kako bi se osigurala opuštenija komunikacija, dopušten je položaj "vruće" stolice u središtu kruga.
1. Navedite svoje prezime, ime, ime i prezime 2. Upišite svoje prezime, ime majke, oca 3. Koliko imate godina? 4. Gdje živite? 5. Imate li sestru, brate? 6. Kako se zovu tvoji prijatelji? 7. Koja imena djevojčica znate? 8. Koji su dani u tjednu, godišnja doba 9. U koje doba godine lišće se pojavljuje na drveću? 10. Koje vrste kućnih ljubimaca znate?
REFLEKSIJA "ŽELJE" Želim da procvate, raste, uštedite, ojačate svoje zdravlje. To je za dugo putovanje - najvažniji uvjet. Neka vaš um bude pametan. I srce će biti ljubazno. Iskreno vam želim prijatelje, sve najbolje. I sve dobro, prijatelji, to je skupo za nas.
DOBRO SREĆU VAM U SVEMU, DRAGI KOLEJI! HVALA VAM ZA PAŽNJU!
- Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
- 2382
- 2017/01/31
Broj materijala: DB-153309
- 2017/01/31
- 201
- 2017/01/31
- 258
- 2017/01/31
- 681
- 2017/01/31
- 213
- 2017/01/31
- 1815
- 2017/01/31
- 333
- 2017/01/31
- 135
Niste pronašli ono što ste tražili?
Bit ćete zainteresirani za ove tečajeve:
Svi materijali objavljeni na stranicama, kreirani od strane autora stranice ili objavljeni od strane korisnika stranice i prezentirani na stranici isključivo radi informiranja. Autorska prava materijala pripadaju njihovim pravnim autorima. Djelomično ili potpuno kopiranje materijala s web-mjesta bez pismenog dopuštenja administracije web-lokacije je zabranjeno! Uredničko mišljenje se ne može podudarati s gledištem autora.
Odgovornost za rješavanje kontroverznih točaka koje se tiču samih materijala i njihovog sadržaja, pretpostavljaju korisnici koji su materijal postavili na stranicu. Međutim, urednici stranice su spremni pružiti punu podršku u rješavanju svih pitanja vezanih uz rad i sadržaj stranice. Ako primijetite da se materijali ilegalno koriste na ovim stranicama, obavijestite upravu web-mjesta putem obrasca za povratne informacije.
Kolege - pedagoški časopis Kazahstana
Trening seminar na temu:
„Što bi trebala biti moderna lekcija? Aktivne metode podučavanja i učenja
"Ako danas podučavamo kao što smo jučer podučavali, sutra ćemo ukrasti djecu." John Dewey
Svrha lekcije:
Hers Nastavnici shvaćaju da se lekcija ne može promijeniti. To je objektivan proces na koji utječe niz čimbenika.
Hers Nastavnici mogu odgovoriti na pitanje: “Što je moderna lekcija?” (Stvorit će poster)
Hers Nastavnici nastavljaju učiti i prakticirati aktivne metode podučavanja i učenja
1. Pozitivan stav prema lekciji:
J Pregledajte zbrku "Đavo broj 13" (pomislite koja je ideja videozapisa)
Of Prihvaćanje podjele u skupine "Uvjeti"
Kartice s pojmovima se distribuiraju svima, sudionici bi trebali razumjeti po kojem principu se ovi ključni koncepti mogu grupirati zajedno.
Are Pa zašto ste ujedinjeni tako da vas ta tema ujedinjuje? (učitelji sjede u skupinama od 6)
: Imena grupa:
1 grupi
Lekcija (prema VI Dalyu) - učenje u određeno vrijeme, hitan zadatak, poučavanje, znanost.
2 grupi
Učitelj će uvijek biti kapetan u obrazovnom plivanju.
3 grupi
Lekcija se ne može promijeniti. To je objektivan proces na koji utječe niz čimbenika.
4 grupi
Lekcija bi trebala biti moderna, u najširem smislu te riječi.
- Reci mi - i zaboravit ću;
pokažite mi, a ja ću se sjetiti;
dopusti mi da to učinim i razumjet ću. "
Skupinama se daju papirnati formati ŠKOLA, čiji će se temelj prikupljati kartice s pojmovima.
Moderator: Dakle, dobili ste cigle za osnivanje vaše škole - poznavanje ove teme.
Predlažemo vam da završite kuću: dodajte informacije s ključnim konceptima na temu. Tako ćete dobiti kartu - savjet od osnovnih, ključnih pojmova za svaku zadanu temu. Vrijeme 5 min.
• Dodatne informacije o postavljenim pitanjima mogu se pronaći na različite načine. Možete se uputiti na udžbenike, enciklopedije, objašnjavajuće rječnike, na bilo koju internetsku tražilicu.
• Učitelji proučavaju materijal o predloženim prazninama - tekstove na tu temu.
2. Zaštita plakata: "Što bi trebala biti moderna lekcija?":
1 grupi
O lekciji je napisano mnogo knjiga, članaka, teza. Mijenjaju se ciljevi i sadržaj obrazovanja, pojavljuju se nova sredstva i tehnologije obrazovanja, ali bez obzira na reforme koje se provode, lekcija ostaje vječni i glavni oblik obrazovanja. Održala je tradicionalnu i modernu školu.
Gdje je išla riječ - lekcija? Nešto se u njemu čuje i od sudbine (stijene), i od guste šume (trakta), i od tutnjave zvijeri. Udruge nisu ugodne. I doista?
Najjasnije i poznato značenje (prema VI Dalyu) je učenje u određeni sat, hitan zadatak, poučavanje, znanost.
Tijekom godina njegovog naukovanja, svaki student pohađa gotovo 10.000 lekcija. Lekcija ostaje ne samo glavni, već i jedini oblik modernog obrazovanja. Dobio je najmanje 98% vremena za učenje.
Bez obzira koje se inovacije uvode, samo u učionici, kao i prije nekoliko stotina godina, postoje sudionici obrazovnog procesa: učitelj i učenik. Između njih (uvijek) je ocean znanja i grebena kontradikcija.
2 grupi
Bez obzira što kažu o informatizaciji i obrazovanju na daljinu, učitelj će uvijek biti kapetan na ovom putovanju. Koliko god se trudili da izjednače učitelja sa učenicima, on je, kao i on, ostao glavni glumac u svakoj lekciji. Zato što je uvijek stariji, slijedi znanje, iskustvo u razumijevanju i primjeni tog znanja. Djeca kao „spužva“ apsorbiraju sve informacije, ali to nije dovoljno u našem svijetu koji se brzo razvija. Glavni zadatak nastavnika je podučavanje djece samoregulaciji i vještinama samostalnog učenja. Stoga su potrebni novi pristupi učenju. Oni stavljaju učenike na prvo mjesto i uče ih kako učiti - "Učenje kroz dijalog" i "Učenje kako učiti".
3 grupi
Istovremeno, svi razumijemo da se lekcija ne može promijeniti. To je objektivan proces na koji utječe niz čimbenika. Konkretno:
1. Pojavili su se novi obrazovni standardi i na njihovoj osnovi ažurirani programi i udžbenici. Naravno, oni zahtijevaju poboljšane oblike obrazovanja.
2. Prijelaz na pred-profilno i specijalizirano obrazovanje. Ovaj vektor razvoja postavlja nove zadatke za modernu lekciju.
3. Uvodi se informacijska tehnologija. Informatizacija obrazovanja ima značajan utjecaj na modernu lekciju.
4. Organizacija jedinstvenog nacionalnog testiranja nameće vlastite zahtjeve na sadržaj lekcije, procjenu obrazovnih postignuća učenika.
4 grupi
Stoga nitko neće poricati da lekcija treba biti moderna, u najširem smislu te riječi.
Što moderno znači? Po mom mišljenju, ovo je posve nova, i ne gubi dodir s prošlošću, jednom riječju - stvarnom lekcijom.
Stvarno znači važno, bitno za sadašnjost. Pa ipak - djelotvoran, imajući izravan odnos prema interesima djeteta, njegovih roditelja, društva, države. Osim toga, ako je lekcija moderna, onda nužno polaže temelj za budućnost, priprema dijete za život u promjenjivom društvu. Osoba u modernom svijetu ne bi trebala samo imati skup teorijskog znanja, već ga moći primjenjivati u praksi, biti spremna donijeti odluku, preuzeti inicijativu, raditi samostalno, postaviti sebi nove ciljeve.
5 grupi
- Reci mi - i zaboravit ću; pokažite mi, a ja ću se sjetiti; dopusti mi da to učinim i razumjet ću. "
Nastavnici, psiholozi i metodolozi uvijek su posvećivali veliku pozornost problemu aktiviranja učenika u procesu učenja, jer se svjesno i trajno učenje znanja i svjesno formiranje načina djelovanja javlja prvenstveno u procesu aktivne mentalne aktivnosti učenika. Valja napomenuti da je rasprostranjena klasifikacija metoda poučavanja aktivnog i pasivnog (V.A. Belovolov) utemeljena na razini kognitivne aktivnosti učenika. Pasivno osposobljavanje se organizira, u pravilu, prema shemi "učitelj-učenik". Aktivno učenje je u skladu sa shemom „učenik-nastavnik“, što vam omogućuje da organizirate dijalog između učenika i nastavnika. Nedavno su nastavnici i psiholozi obratili pozornost na interaktivne nastavne metode koje omogućuju stvaranje situacije za aktivnu interakciju svih učenika jedni s drugima (rad u parovima, trojkama, grupama), odnosno, izgradnju obuke prema "učeničkoj" shemi "učitelja" učenika. Glavne metodološke inovacije danas su povezane s upotrebom interaktivnih nastavnih metoda. Jedna kineska parabola kaže: “Reci mi - i zaboravit ću; pokažite mi, a ja ću se sjetiti; dopusti mi da to učinim i razumjet ću. " Te riječi odražavaju suštinu interaktivnog učenja.
Interaktivno učenje djelomično rješava još jedan važan zadatak. Govorimo o opuštanju, uklanjanju živčanog opterećenja, promjeni pozornosti, promjeni oblika aktivnosti itd.
3. Aktivne metode podučavanja i učenja:
Tehnika Šest šešira ili Šest pametnih šešira, koju je razvio Edward de Bono, odražava proces paralelnog razmišljanja koji ubrzava fokusirano razmišljanje iz niza različitih rješenja. Suština metode: Metoda se koristi kako bi se aktivirali različiti aspekti mišljenja za detaljniju raspravu i poboljšanje opće aktivnosti mišljenja.
• Zadatak: Morate odgovoriti na pitanje:
"Trebate li" aktivne metode podučavanja i učenja? "
Algoritam za primjenu metode: Šest šešira simbolizira različite aspekte mišljenja. Učenicima se daje šešir (stvaran ili izmišljen), čija boja odgovara određenom semantičkom opterećenju. Učenici trebaju provoditi sve mentalne operacije (misliti, analizirati itd.) U danom kontekstu boje šešira.
Bijeli šešir: neutralna pozicija utemeljena na činjenicama i objektivnosti
Informacije. Bijeli šešir koristi se za usmjeravanje pozornosti na informacije koje već znamo ili trebamo.
Red Hat: emocionalni stav koji se temelji na pretpostavkama
intuicije, osjećaji. Crveni šešir znači osjećaje, nagađanja i intuiciju.
Crni šešir: kritički, analitički položaj utemeljen na “negativnom” zaključivanju. Crni šešir je procjena - "đavolji zagovornik", ili zašto nešto možda neće raditi.
Žuti šešir: optimističan stav utemeljen na "pozitivnom"
argumentacija. Žuti šešir simbolizira svjetlinu i optimizam. Pod ovim šeširom, proučavate pozitivnu stranu ideje i skrećete pozornost na potragu za zaslugama i prednostima.
Zeleni šešir: kreativni položaj, otkrivanje perspektiva, mogućnosti, nove ideje. Zeleni šešir usredotočen je na kreativnost; mogućnosti, alternative i nove ideje.
Plavi šešir: hladnokrvna pozicija koja prepoznaje prioritet planiranih akcija, jasnu organizaciju, kontrolu i obvezno donošenje odluka Plava kapa kontrolira proces razmišljanja. To je kontrolni mehanizam koji jamči promatranje smjerova svih šest šešira.
To je ono što učitelji pišu:
“Moderna lekcija - što je to? Demokratski. Tamo gdje se djeca ne boje izraziti svoje mišljenje, oni se ne boje inovacija, lekcija u kojoj se učitelj i učenik osjećaju ugodno. "
“Po mom mišljenju, moderna lekcija trebala bi biti, prije svega, relevantna i zanimljiva. Učitelj treba koristiti nove tehnologije, imati dobre računalne vještine. Ne smijemo to zaboraviti o tehnologijama koje štite zdravlje. Uspjeh lekcije uvelike ovisi o profesionalnim i osobnim kvalitetama učitelja. Učitelj i učenik su jedno, učimo zajedno, pomažemo jedni drugima, uloga učitelja je da vodi i kontrolira.
„Lekcija bi trebala biti kreativna, promicati samoostvarenje učenika, njihov kreativni potencijal. Tijekom lekcije, djeca bi se trebala ponašati inteligentno u situaciji izbora, donositi odluke u nestandardnoj situaciji. Sve ove točke trebaju biti u modernoj lekciji. Suvremena pouka trebala bi educirati Stvoritelja i Radnika! ”
Suvremenu lekciju treba povezati ne samo s asimilacijom određene količine znanja od strane učenika, već i s holističkim razvojem osobnosti, njenim kognitivnim i kreativnim sposobnostima.
Moderna lekcija trebala bi osigurati razvoj osobina koje zadovoljavaju zahtjeve modernog društva i omogućiti djetetu da aktivno ulazi u život odraslih.
Danas najznačajniji utjecaj na lekciju daje novi sadržaj obrazovanja: varijabilni obrazovni programi, nova generacija udžbenika, radne knjige i razni didaktički materijali omogućuju da se lekcija učini zanimljivijom, živopisnijom i bogatijom.
Drugi važan trend je pojava različitih modela didaktičkih sustava s vlastitom kulturom oblikovanja i provedbe lekcija.
Jedan od modela moderne lekcije može se nazvati tradicionalnom - klasnom lekcijom, koja je u našoj zemlji bila učinkovita već desetljećima. Ovaj model je razvio vlastiti konceptualni aparat, kulturu odnosa nastavnika, koji koriste pojmove kao što su:
- cilj trostruke lekcije;
- nacrt plana;
- oblici učenja;
- nastavne metode i tehnike;
- vrste lekcija i drugo.
Of Primjer upotrebe ove tehnike u nastavi literature:
Učenje novog
5
min Zadatak 2. Mini-borba "Tko je više?" Predstavite dokaz da su ti likovi romantične slike.
Učenje novog materijala
15 min
Zadatak 3. Koristeći metodu “6 kape” predstavite svoj pogled na sudbinu romantičnih heroja Lermontova i Marlynskoga.
Bijeli šešir - čisti razum, trezveno razmišljanje, djeluje samo s dostupnim činjenicama i brojkama. Gledamo samo ono što imamo i pokušavamo izdvojiti samo ono što se može izvući.
Crveni šešir su emocije, iznenadni uvidi i intuicija, a crveni šešir vatreni govornik i političar, uvijek uzimajući u obzir trenutačno raspoloženje gomile.
Crni šešir je pesimist. Međutim, on mora biti obrazloženi pesimist.
Žuti šešir - ovo je “pozitivno” sunce. Žuti šešir - eksponent najoptimističnijeg pogleda na budućnost, Onaj koji promatra sve najbolje, najuspješniji Najvažnija stvar: žuti šešir mora biti u stanju pronaći „pozitivno“ u „negativu“.
Zeleni šešir je čarobna kapa s zvonima. Zeleni šešir je let fantazija i izvor najsmjelijih i najluđih kreativnih ideja.
Plavi šešir je samo organizator cijelog procesa. Uloga plavog šešira je da bude koordinator, govornik daje ili ne daje riječ prethodnim šeširima, da sumira i sažima.
15 min Zadatak 4. Predstavljanje "šešira"
Metoda "rotirajuće stanice"
Of Suština metode: Metoda je usmjerena na formiranje holističke percepcijske vještine problema na temelju različitih ideja.
Raspored nastave i načelo interakcije učenika: Razred je podijeljen u nekoliko “postaja”. Učenici u razredu raspoređeni su u male skupine. Potrebni resursi: papir u boji, olovke za pisanje (preporuča se svakoj skupini dati olovke različitih boja, što će pomoći u praćenju doprinosa svake skupine).
Algoritam za provedbu metode: Svaka se skupina nalazi u blizini svoje „stanice“. Sudionici imaju vremena (ne više od 10 minuta) da raspravljaju o kontroverznom pitanju i da svoje ideje popravljaju na papiru ili ploči. Nakon proteka vremena, skupine se sele u druge postaje u razredu, gdje nastavljaju raspravu, na temelju ideja prethodne skupine, koja je prethodno bila smještena u blizini ove stanice. Izmjena se nastavlja svakih 10 minuta, sve dok sve skupine ne posjete sve pozicije i nisu uzele u obzir komentare drugih skupina.
Zadatak: Napiši "Kriteriji za učinkovitost moderne lekcije"
Tradicionalna lekcija je stvarnost današnjice: više od 60% učitelja i dalje preferira predavanje u tradicionalnom obliku.
Činjenica je da većina nastavnika neće ništa promijeniti u svojim aktivnostima: nema vremena i energije da shvati nešto novo i ne vide smisao toga. Tradicionalna lekcija je kao domaća osoba, u njoj je sve blisko i razumljivo: neka smrtonosni umor, čak i ako učenici ne zadovoljavaju uvijek, u lekciji je sve poznato, uobičajeno, razumljivo, to je tradicionalno.
Možda ne vrijedi ništa za promjenu?
Da ovo pitanje ne ostane retoričko, razmislimo o crtama pjesme:
Iako ne izlažete bijelim svjetlom,
I u polju iza predgrađa,
Dok idete za nekim,
Cesta se neće pamtiti.
Ali kamo biste otišli
I kakvo blato,
Put je onaj koji je tražio,
Zauvijek neće biti zaboravljena.
Oni nastavnici koji uspiju promijeniti tečaj lekcije na način da im je to ne samo ugodno, nego i učenicima, nastoje unaprijediti svoju aktivnost, čineći je kreativnom i fascinantnom, uključujući svoje učenike u taj proces.
Mijenjanje položaja učitelja. Od „kazališta jednog čovjeka“ tradicionalnog obrazovanja, gdje učitelj preuzima 90% radnog opterećenja, on postupno počinje dijeliti s učenicima, koji se zapravo prebacuju s „predmeta“ na „subjekte“. Stoga učitelj nije izuzeta od svoje glavne funkcije - podučavanja. Počinje učiti na nove načine. I lekcija ostaje.
Ali vrijeme ne stoji, a danas je potrebno govoriti o trećem modelu provedbe moderne lekcije - kompetencijskom pristupu, koji postaje posebno relevantan u kontekstu modernizacije obrazovanja.
Kriteriji za učinkovitost moderne lekcije:
• Učenje kroz otkriće
• Osobni razvoj
• Sposobnost učenika da osmisli nadolazeću aktivnost, da bude njen subjekt
• Demokracija, otvorenost
• Svjesnost učenika o aktivnosti: kako je dobiven rezultat, koje su poteškoće naišle, kako su eliminirane i što je učenik osjećao u isto vrijeme.
• Omogućuje učenicima da u kolektivnom pretraživanju dođu do otkrića
• Učenik doživljava radost nadvladavanja poteškoća učenja, bilo da se radi o: zadatku, primjeru, pravilu, zakonu, teoremu ili konceptu izvedenom neovisno.
• Učitelj vodi učenika na put subjektivnog otkrića, upravlja učenikovom istraživačkom ili istraživačkom djelatnošću.
Metoda “Svatko uči svakoga” (također poznat pod imenom “Uzmi jednu stvar - daj drugome”).
Skills Formirane vještine: Timski rad; upravljanje informacijama.
Suština metode: Metoda je učinkovita za prijenos velike količine činjeničnih informacija među studentima. Umjesto potrebe da učitelj prenosi veliki protok informacija, učenici biraju potrebne materijale koji su izravno povezani s temom i prosljeđuju ih svojim vršnjacima. Usklađena je s metodom “Klasteri”, koja je također namijenjena prijenosu informacija.
Algoritam za provedbu metode:
1. Svakom studentu se daje list papira na kojem se bilježe podaci o činjenicama ili statističkim podacima. Poželjno je da svaki učenik ima različite informacije.
2. Učenici se upoznaju s informacijama namijenjenim njima (potrebno je osigurati da učenici razumiju njegovo značenje).
3. Učenici se slobodno kreću i dijele izjave s drugim učenicima. Svrha njihovog kretanja je da objasne informacije primljene najvećem broju prisutnih ljudi, koliko je to moguće.
4. Učenici mogu detaljno objasniti svoja objašnjenja davanjem, po potrebi, primjera ili kombiniranjem njihovih izjava s onima drugih učenika.
5. Nakon što je prošlo dovoljno vremena za razmjenu informacija, učenici rade u malim grupama kako bi sistematizirali sve informacije dobivene tijekom zadatka.
6. U naknadnom istraživanju učenici objašnjavaju i opravdavaju svoj sustav klasifikacije.
7. Učenici mogu raspravljati o svojim reakcijama na različite činjenice / podatke:
Što ih je iznenadilo? Što ih je šokiralo? Koja je od tvrdnji žalila ili
učinili ih sretnima i što ih je zanimalo?
8. Učenici mogu razmišljati o vlastitom učenju:
Što se lakše sjećaju? Što im je najteže?
9. Glavni zaključci svih istraživanja mogu biti napisani na ploči ili na obrazovnom plakatu.
Zadaci: Podijelite tehnike aktivne metode podučavanja i učenja.
Hladno: Ako ste sretni što ujutro idete u školu, mahnite desnom rukom.
Ako u ljudima cijenite iskrenost i pristojnost, napravite korak naprijed.
Ako ste sigurni u svoje sposobnosti, gurnite stopalo.
Ako mislite da trebamo poštivati prava ljudi, bez obzira na njihovu nacionalnu ili društvenu pripadnost, napravite korak natrag.
Ako vam je stalo do sudbine naše zemlje, pljesnite rukama.
Ako se smatrate patriotama, podignite obje ruke.
Ako vjerujete da će naša zemlja zauzeti svoje mjesto u svijetu, ispružite obje ruke naprijed.
Metoda "Pet pitanja"
Formirane vještine: razmišljanje, donošenje odluka; upravljanje informacijama.
Suština metode: Metoda je skup informacija koje studentima omogućuju da detaljno prouče problem ili ga diferenciraju u male podteme ili zadatke, što studentima daje priliku da ovladaju složenim temama. Metoda uključuje proučavanje različitih vrsta mogućnosti koje mogu dovesti do planiranja aktivnosti i postavljanja ciljeva. Prikupljanje informacija moguće je u kombinaciji s metodama “Lavina ideja” i “Zbirka naljepnica”.
Algoritam za provedbu metode:
1. Pripremite veliki, široki list papira i marker.
2. Učenicima se postavlja pitanje koristeći se upitnim riječima: “Kako” ili “Zašto”.
3. Prijedlozi su napisani na plakatu za obuku.
4. Učitelji koriste istu riječ za razvoj ideja i proučavanja.
daljnje ideje.
5. Nastavnici i dalje koriste iste obrasce pitanja dok se ideja / prijedlog ne shvati u potpunosti.
Studirao koncept: lokalno građanstvo
• Kako možemo uključiti mlade u zajednicu?
- Za rješavanje pitanja od interesa za mlade ljude.
• Kako možemo riješiti ta pitanja?
- Podići svijest o pitanjima mladih.
• Kako možemo podići svijest o ovom pitanju?
.Metoda "vruća stolica"
Formirane vještine: timski rad; kreativni pristup rješavanju problema; razmišljanja, donošenja odluka.
Suština metode: To je kreativni zadatak igranja uloga kao učinkovitog alata za raspravljanje problematičnih pitanja, razmjenu informacija.
Raspored razreda i princip interakcije učenika: Jedna “vruća” stolica postavljena je prema grupi. Kako bi se osiguralo više
Laka komunikacija, omogućila je mjesto "vruće" stolice u središtu kruga.
Algoritam za provedbu metode:
1. Učenicima se dodjeljuje uloga određenog karaktera, ili oni izmišljaju
uloga relevantna za postavljeno pitanje.
2. Učenici analiziraju svoje uloge u grupama ili samostalno.
3. Drugi članovi grupe razmišljaju o teškim pitanjima za osobu koja sjedi u "vrućoj" stolici.
4. Junak o kojem se raspravlja sjedi na "vrućoj" stolici, a njegovi ga kolege ispituju.
To će pomoći učenicima da osjete suosjećanje za određenu osobu ili njihovo uključivanje u stajalište, mišljenje koje ne dijele.
5. Tema "vruće" stolice može biti takav problem kao što je rat u Iraku, kloniranje ljudi, korištenje vjetroelektrana i mnogi drugi. Priroda ove metode omogućuje vam sudjelovanje i izražavanje vašeg mišljenja svakom članu razreda, uključujući nastavnika.
6. Načelo metode omogućuje vam da u razrednoj igri organizirate rješavanje tajni, tijekom kojih učenici u razredu moraju utvrditi identitet osobe koja sjedi na vrućoj stolici.
7. U procesu anketiranja, organiziranog nakon zadatka, preporučuje se postavljati pitanja studentima sljedeće prirode: da su saznali što im je zanimljivo i da li bi osporili bilo koju od stvari koje je osoba izgovorila u „vrućoj“ stolici.
Uzorak događaja, znakova / uloga:
• Drugi svjetski rat
• Vlasnik tvornice u Indiji koja iskorištava djecu
• Abylai Khan
Metoda "Vlastita igra"
Formirane vještine: upravljanje informacijama; razmišljanja.
Suština metode: Metoda se sastoji u oblikovanju vještina učenika u formuliranju pitanja na odgovore koji su im dani. Korištenje metode pomaže identificirati studente koji su sposobni za kreativno razmišljanje.
Algoritam za provedbu metode:
1. Učenicima se daje odgovor na pitanje koje je izravno povezano s temom koja se proučava. Odgovori se kreću od jednostavnih činjeničnih (datum, ime ili mjesto događaja) do pružanja apstraktnih koncepata ili opisivanja emocija.
2. Učenici trebaju formulirati pitanja za svaki predloženi odgovor.
3. Ako odgovor nema jasno pitanje, studenti uspoređuju i
suprotstaviti se pitanjima koja su postavili, tvrdeći svoj tekst pitanja.
Primjer pitanja i odgovora:
• 1066 (Kada se dogodila bitka kod Hastingsa?)
• Angela Merkel (prva žena kancelarka
Njemačka?)
• Poniženi (Kako su se Afrikanci tijekom Južne Afrike osjećali
vrijeme rasne segregacije kada im je bilo zabranjeno korištenje u
autobusi?)
Primjeri razmišljanja
- Telegram učitelju
1. Danas sam saznao...
2. Bilo je zanimljivo...
3. Bilo je teško...
4. Radila sam posao...
5. Shvatio sam da...
6. Sada mogu...
7. Osjećao sam da...
8. Kupio sam...
9. Naučio sam...
10. Uspio sam...
Primjeri razmišljanja
Pravimo plavo vino
• Navedite temu lekcije u jednoj riječi.
• Navedite 2 pridjeva koji karakteriziraju temu.
• Imenujte 3 akcije koje se mogu izvesti na neku temu.
• U jednoj rečenici izrazite svoj dojam o temi lekcije.
• Kako inače možete navesti temu?
"Odraz" Pyaterochka "
Učenici se ohrabruju da zaokruže ruku na list. Svaki prst je pozicija u kojoj trebate izraziti svoje mišljenje.
Palac mi je važan i zanimljiv;
Indeks - bilo mi je teško (nije mi se svidjelo);
Srednji prst mi nije bio dovoljan;
Prsten - moje raspoloženje;
Pinky - moji prijedlozi
- “Ja”: kako sam radio: jeste li pogriješili?
- “Mi”: koliko su mi kolege iz razreda pomogli, učiteljice? A ja - njih?
- "Slučaj": jeste li razumjeli materijal? Jeste li saznali više?
- Dajem sebi lekciju za lekciju...
- Svidjela mi se lekcija...
Tablica "Znamo - želimo znati - učimo" (W - X - Y)
Z - što znamo X - što želimo znati - što smo naučili i što nam preostaje naučiti
4. Sažetak lekcija:
What Pa što je moderna lekcija? - ovo je pouka-znanje, otkriće, aktivnost, kontradikcija, razvoj, rast, korak prema znanju, samospoznaja, samoostvarenje, motivacija, interes, profesionalnost, izbor, inicijativa, samopouzdanje, potreba.
Koja je glavna lekcija?
Svaki učitelj ima svoje potpuno čvrsto mišljenje o tome. Za neke je uspjeh postignut spektakularnim startom, doslovno uzbudljivim učenicima odmah uz dolazak učitelja. Za druge, naprotiv, mnogo je važnije sažeti, raspraviti što je postignuto. Za treće - objašnjenje, za četvrto - istraživanje, itd. Gotovo je vrijeme kada su učitelji bili prisiljeni pridržavati se strogih i nedvosmislenih zahtjeva za organiziranje lekcije.
Of Novost suvremenog obrazovanja Kazahstana zahtijeva osobne početke učitelja, koji mu omogućuju da studira, ispunjava učenike znanjem i vještinama, ili daje lekciju, razvijajući razumijevanje tog znanja, vještina, vještina, stvarajući uvjete za obrazovanje učenika 21. stoljeća. Može se raspravljati o tome kako bi moderna lekcija trebala biti.
Jedna je stvar neporeciva: ona mora biti animirana od strane osobnosti učitelja.
5. Razmišljanje:
Impress Što vas je najviše impresioniralo?
Helped Što vam je pomoglo u procesu obuke za zadatak, a što je spriječilo?
Your Kako ocjenjujete svoje postupke i postupke grupe?
